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高校教師是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的真正實施者，高校的教育教學改革也只有通過教師才能傳遞給學生。因此，沒有教師素質的整體提高，高校的一切教育教學改革都只是空中樓閣。

教師的道德修養(yǎng)、文化水平是一種重要的教育資源，是學生的重要學習資源。品德素質是教師的基本素質。教師首先要認真學習黨的教育方針和政策，通過政治理論學習，牢固樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)高尚的精神追求和無私的胸懷。心理素質是教師的重要素質。教師突破自我，鼓勵學生超越，勇于創(chuàng)新，是難能可貴的心理品質。一個有著較高道德修養(yǎng)的教師，能從社會發(fā)展的高度、從民族文化傳承和發(fā)揚的高度，充分認識教育的地位；能從新生一代的文化培養(yǎng)的高度，自覺認識自身工作的必要性；能對自身工作懷有強烈而持久的熱愛。這種自覺的認知和穩(wěn)定的情感構成了教師強烈的育人動機。

在文化素養(yǎng)上，高校教師自身應具備創(chuàng)新的意識觀念。如果教師的創(chuàng)新意識缺乏或丟失，那么創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)根本無法落到實處。創(chuàng)新要適時轉變教育思想，破除傳統(tǒng)教育觀念和人才觀念。針對新情況、新問題，不斷深化教學內容，提出新的教學方法與手段。

在傳統(tǒng)觀念中，教師作為知識的擁有者，“傳道授業(yè)解惑”，只注重對學生知識點的灌輸，卻往往忽視了學生的個性發(fā)展，使得創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)根本無法落到實處，這就背離了教育的本質。在創(chuàng)新教育中，我們只有強調教師的創(chuàng)新意識，要求教師樹立創(chuàng)新觀念，在教學中能旁征博引，能讓學生在教學中積極思考，使學生進行有效地學習，把知識灌輸為主要教學目標變成以增長經(jīng)驗、發(fā)展能力為主要教學目標，才能激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打基礎。創(chuàng)新的教育觀念不僅強調知識的傳授和積累，而且強調知識的運用和創(chuàng)新。在教學中，要以創(chuàng)新的教為關鍵，以創(chuàng)新的學為主體，鼓勵學生探索知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展和運用過程，真正讓學生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

傳統(tǒng)的觀點認為，“給學生一杯水，教師必須有一桶水”。但如今是信息時代，教師有“一桶水”是永遠不夠的，教師應永遠保持積極進取的心態(tài)，并把自己置于終身學習的地位。在教育教學的全部過程中，教師工作的一個極其重要的任務是首先是自己“學會學習”，然后教會學生“學會學習”。這就要求教師首先必須適應知識經(jīng)濟發(fā)展的要求，在具備扎實的專業(yè)知識的基礎上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論，科學設置綜合課程，只有這樣的教師才能讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應用能力，從而培養(yǎng)出適應時代要求的創(chuàng)新型人才。

總之，高校教師應責無旁貸的擔負起歷史賦予的使命，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出貢獻。時代呼喚創(chuàng)新型教師。每一位教師應站在時代的高度，轉變教育觀念，積極投身教改實踐，為教育注入新的活力。