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於醴：我一直希望他們能多思考、多討論，所以每年100分的成績(jī)，除了70分筆試，還有30分要看平時(shí)作業(yè)、教學(xué)網(wǎng)站參與討論的程度等其他表現(xiàn)。但他們很少意識(shí)到這份苦心，覺(jué)得無(wú)非就是布置作業(yè)，完成拿分。

有一次我看到《中國(guó)通史》中記載了一段關(guān)于指南針的解釋，很有意思，就問(wèn)學(xué)生古人的解釋有沒(méi)有道理？本來(lái)是開放式的命題，應(yīng)該會(huì)激起思想的火花，結(jié)果交上來(lái)的內(nèi)容千篇一律，答案完全標(biāo)準(zhǔn)化。他們潛意識(shí)可能覺(jué)得，考試總有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣想也對(duì)、那樣想也對(duì)是不可能的。自主招生時(shí)我還考過(guò)紀(jì)曉嵐“河中石獸”的記載，讓學(xué)生談讀后感，結(jié)果他們只會(huì)把文言文翻譯一遍。

當(dāng)然，我也遇到過(guò)很聰明的學(xué)生，教材中沒(méi)深入講清楚的地方，他一聽就跑來(lái)追問(wèn)關(guān)鍵。但這種人很少，絕大多數(shù)還是拿著題目問(wèn)我怎么做。但愿他們讀到大二大三，會(huì)漸漸得法，改掉應(yīng)試陋習(xí)吧。

龔丹韻：培養(yǎng)解題機(jī)器，而不是真正思考問(wèn)題的人才，也許正是我們科學(xué)家匱乏的原因之一。而對(duì)文科生來(lái)說(shuō)，過(guò)去的題海式訓(xùn)練，扼殺了原本對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，幾乎談“理”色變，今后能不沾邊就不沾邊。您對(duì)理科這種窘境怎么看？

於醴：在高考的指揮棒下，教育有太多無(wú)奈。如果轉(zhuǎn)變理科考卷風(fēng)格，學(xué)生一開始必然成績(jī)下滑，輿論會(huì)立即跳出來(lái)發(fā)難。家長(zhǎng)的口頭禪是：你要多做點(diǎn)題，各種題型都做過(guò)，以后看到就會(huì)做了……

真正理科的邏輯思維，是要學(xué)會(huì)如何想事情。并不是做對(duì)題目就代表你懂了，而是你當(dāng)時(shí)怎么想的，為什么那樣想不對(duì)，這樣想就對(duì)了呢？自己和自己搞腦子的過(guò)程固然非常痛苦，但如果你能堅(jiān)持下去，經(jīng)量變到質(zhì)變，某一天就會(huì)突然頓悟。而這種思維方法旁人沒(méi)法傳授，全靠自己慢慢體驗(yàn)，只能說(shuō)啟蒙老師、啟蒙書籍或啟蒙的某個(gè)機(jī)遇很重要。

我曾經(jīng)想過(guò)一道題：假設(shè)你是一個(gè)物理雜志編輯，看到一篇論文中的新理論比較可疑，你該怎么處理？一種答案是建議作者驗(yàn)證了再發(fā)表。其實(shí)還有另一種答案：你不懂，大可以找懂的人去看呀。別為了解題、標(biāo)準(zhǔn)答案，連基本常識(shí)都忘記。

我理解家長(zhǎng)的無(wú)奈，但是避免太過(guò)功利和短視，總還是做得到的。一個(gè)人的成功與否，在解題能力之外，還有太多能力可以決定，逼孩子練題練傻掉，那就不只是孩子的悲哀，也是整個(gè)社會(huì)未來(lái)的悲哀。