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楊俊一:探索“點評式”黨性教育模式
www.filmyjoy.net?2010-08-30 17:34? ?來源:學(xué)習(xí)時報    我來說兩句

三、“點評式”黨性教育機制的實施保障

“點評式”黨性教育流程及其實施機制的各個環(huán)節(jié),還需要配套的保障機制加以落實。否則,其效果就會大打折扣。根據(jù)我校的經(jīng)驗,以下幾點,至關(guān)重要。

1.推行黨性教育“項目制”和“首席專家制”。這一體制上的創(chuàng)新,能有效地整合黨性教育基地資源、黨性教育隊伍資源和黨性教育案例資源。我校從2009年始,就在市委組織部的支持下,進行“三庫建設(shè)”,即“現(xiàn)場教學(xué)基地庫、”“兼職師資庫”、“教學(xué)案例庫”。

黨性教育與一般的知識能力教育不同,它需要第一課堂與第二課堂的結(jié)合,如何利用傳統(tǒng)的和當(dāng)代的黨性教學(xué)資源,建設(shè)黨性教育基地是非常重要的一環(huán)。幾年來,我校把黨性教學(xué)基地作為第二課堂來建設(shè),進行了黨性“教學(xué)基地課堂化”的新探索。所謂的“黨性教學(xué)基地課堂化”,有四個基本的構(gòu)成元素:規(guī)范化的教材或?qū)n}化講稿;專家級的或資深的兼職師資;配套的基地建設(shè)經(jīng)費給予持續(xù)的支持;課時比例和安排要與不同班次教學(xué)模塊專題相一致。

實踐表明,要把這幾個要素有機地統(tǒng)一起來,“項目組制度”是一個好辦法。我校試行黨性教育的“項目組制”和“首席專家制度”,項目專家對師資選擇和案例取舍有決策權(quán)。試行下來,效果較好。

2.營造黨性教育成效與學(xué)員學(xué)習(xí)成效相掛鉤的“促學(xué)機制”。為了改變黨性教育成效與學(xué)員在校期間的學(xué)習(xí)成效、紀(jì)律“兩層皮”的困局。我校試行把黨性教育成效檢驗與“促學(xué)機制”相結(jié)合的機制,形成“圍繞黨性抓學(xué)習(xí)、抓好學(xué)習(xí)促黨性”的大教育格局。

我校試行的是“開門自學(xué)+組織巡視”和“教室集體自學(xué)+教師課堂輔導(dǎo)”模式,并把自學(xué)時間的堅守和出勤率看作是對黨性教育成效檢驗的重要尺度。兩年來的堅持,得到多數(shù)學(xué)員的認同,取得一定的收效。所謂“開門自學(xué)”,即38期中青班學(xué)員,晚上8:30―9:30打開寢室房門自學(xué),在自學(xué)期間,局級巡視員和干教處處長以及班主任,尋查出勤率。39期班不僅堅持了這一制度,還進一步實行了全體學(xué)員在教室的集體自學(xué)制度。這些制度的實施,提高了學(xué)員的自學(xué)出勤率,和圍繞專題提出問題的自學(xué)到位率。

3.加強學(xué)員電子社區(qū)建設(shè),為學(xué)員提供黨性教育延伸至課外的自由交流的平臺。我校學(xué)員電子社區(qū)建設(shè)始于2008年底,目前不同班次的學(xué)員都有了自己的交流平臺。學(xué)員之間可以點對點互動,把課堂上的問題進一步延伸至社區(qū);還可以向老師提出問題,闡發(fā)看法和意見;老師在網(wǎng)上可以直接回答學(xué)員的“問題貼”,雙方也可以展開討論。

以上經(jīng)驗,仍具有探索的性質(zhì)。總體上說,初見成效,但還有進一步完善的余地。(作者系上海市委黨校副校長)


責(zé)任編輯:王秀欽
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