堅(jiān)持育人為本、德育為先的教育方針，堅(jiān)持德育的正確導(dǎo)向，就是要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程，引導(dǎo)青少年在立德樹(shù)人過(guò)程中以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為取向。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)的價(jià)值取向呈現(xiàn)多元性、多向性、多層性、模糊性和不穩(wěn)定性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。青少年處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的理性思辨和分析選擇能力還不夠強(qiáng)，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的信息洪水、面對(duì)不同文化的激烈碰撞，不免產(chǎn)生各種困惑，甚至陷入價(jià)值迷失、相對(duì)主義或虛無(wú)主義的泥潭。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程，引導(dǎo)青少年掌握科學(xué)理論，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，保持昂揚(yáng)精神，遵循基本道德規(guī)范，有助于青少年正視和解決內(nèi)心的價(jià)值沖突和矛盾問(wèn)題，有助于他們進(jìn)行正確的價(jià)值選擇和評(píng)價(jià)，有助于他們思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)的全面提高，增進(jìn)社會(huì)認(rèn)同，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)教材、進(jìn)課程、進(jìn)學(xué)科

學(xué)校的德育課，即小學(xué)的生活與品德課、初中的思想品德課、高中的思想政治課、高校的思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課是學(xué)生的必修課，是把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程的主渠道，是幫助學(xué)生提高思想覺(jué)悟、培養(yǎng)道德素質(zhì)、樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了我國(guó)國(guó)民教育的本質(zhì)要求。要按照充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系四方面內(nèi)容的要求，全面加強(qiáng)學(xué)校德育課的教材建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)課堂。

要針對(duì)青少年不同年齡段生理心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，聯(lián)系當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)實(shí)際，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線，修改和完善德育教材，使小學(xué)、初中、高中、高校的德育課分層施教，有機(jī)銜接，循序漸進(jìn)。

在課程設(shè)置上，要進(jìn)一步突出德育課的地位，確保一定分量的德育課，避免德育課邊緣化。在中考、高考和考研等環(huán)節(jié)，要進(jìn)一步完善德育課程的考試考核方法，進(jìn)一步提高德育課的分值，增強(qiáng)考試考核的科學(xué)性，把學(xué)生平時(shí)思想道德的表現(xiàn)作為考核的重要依據(jù)。