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我國教育近期來最讓人感慨的莫過于那些老師和學(xué)生（或家長）的“火拼”事件：廣東佛山某職業(yè)技術(shù)學(xué)校蔡老師勸阻學(xué)生打架被刺身亡；吉林市第一實驗小學(xué)班主任秦老師被女家長毆打致流產(chǎn)；山東臨朐縣五井中學(xué)學(xué)生疑被老師罰站而凍死……更多沒有曝光的類似悲劇還在全國各地的學(xué)校頻頻上演。大家都很納悶：老師和學(xué)生及其家長本是溫馨如親戚般的關(guān)系，如今怎么會屢屢“火拼”呢？

除去某些深層的原因，我認(rèn)為《未成年人保護(hù)法》第二十一條和第二十五條法規(guī)恐怕是導(dǎo)致“師生火拼”的直接原因。

《未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定：“教師不得對未成年人實施體罰、變相體罰”。第二十五條規(guī)定“對于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教；無力管教或者管教無效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專門學(xué)校繼續(xù)接受教育。”

第二十五條應(yīng)該是第二十一條的補(bǔ)充?？傻诙鍡l并沒有明確“管教”的具體含義，對父母拒絕配合管教的情況也沒有具體措施，將學(xué)生送專門學(xué)校教育更不現(xiàn)實，實際上也就成了一紙空文。補(bǔ)充措施空洞無力，看似很美好的第二十一條法規(guī)實質(zhì)上就成了“禁止教師行使批評教育權(quán)”的代名詞。