而受助貧困生這助學金拿得的確挺窩囊的，不僅有面子之羞澀，而且也有身心之疲憊。受助學生小潔說：“這學期我干的活是拖四個樓梯加上兩個比較長的走廊，必須每天打掃兩次，每天早晨8點以前必須打掃完，中午一點以前必須打掃完。干完活以后樓管阿姨要檢查，樓管阿姨要給你打差（評），三次（差評）就得重新打掃。”人們完全可以想像得到，受助貧困學生勞動中的所承受身心煎熬，嚴重損害了他們的自尊心。

對于這種現(xiàn)象，21世紀教育研究院副院長、教育學者熊丙奇指出：“如果采用帶有附加條件的幫困方式，會讓學生感覺到自己不被尊重，而且感覺到自己是因為家庭貧困所以在接受幫助的同還要接受一些苛刻的條款。因此會產(chǎn)生不良情緒，不會產(chǎn)生感恩的想法。”

顯然，貧困生受助時附加其他的條款，用勞動交換“幫困”，真的就讓助學金變了味。對于受助學生而言，是一種事實上的勞動補償，而學校則坐享其成，既會促使學生產(chǎn)生不良情緒，也會泯滅其感恩圖報的念頭，絕對是一個損招，適得其反。

助學金發(fā)放工作，在一些學校廣受學生及家長詬病，問題不少。解決的辦法并不復雜，照章辦事，公開透明，誰該得就讓其名正言順地得，不帶任何附加條件。