周汝昌先生曾言：要把字學(xué)好寫好，是每個(gè)中國人必須完成的課業(yè)，亦即“及格”的國民文化教養(yǎng)?，F(xiàn)在看看，又有幾個(gè)人完成了這份“課業(yè)”呢？

字寫得如何，曾經(jīng)是衡量一個(gè)人受教育水平的一個(gè)標(biāo)志?，F(xiàn)在情形不同了，受過高等教育的人越來越多，但寫字仿佛離人們越來越遠(yuǎn)。電腦、手機(jī)普及之后，再拿起筆來，要么是提筆忘字，要么是寫不好字，更不要說獨(dú)享添香研墨、筆走龍蛇的那份怡情和超脫了。

難怪有人說“漢字危機(jī)”出現(xiàn)了，擔(dān)心長此以往，書法只會(huì)在文化遺產(chǎn)上留下它的名錄了。

教育部日前發(fā)布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》提出，從今年春季開學(xué)開始，書法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法?！毒V要》還特別指出，中小學(xué)書法教育不舉行專門的考試，不開展書法等級(jí)考試。

一段時(shí)期以來，書法教育淡化，全民寫字水平下降，對文字的感知、欣賞能力也在下降。此次走進(jìn)課堂，走進(jìn)校園，讓人們欣慰，書法教育終于得到了應(yīng)有的重視。

其實(shí)，在這之前，一些省區(qū)已在課程中安排寫字教育課并要求保證課時(shí)，編寫了專門寫字教材，組織開展師資培訓(xùn)，也取得了一定成效。

當(dāng)然，這一次不同，這是在全國范圍內(nèi)，面向全體學(xué)生，發(fā)出讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字的訴求：中小學(xué)書法教育要讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書寫漢字的基本要求。這并不是期望每個(gè)人都成為書法家，也不會(huì)用考試來施壓，這本是中國人生活中一件自然而然的事情。

的確，在電子化的今天，手寫體的式微不可避免。但寫字教育不是小事，它關(guān)涉中華文化的持續(xù)發(fā)展。漢字，是我們的民族財(cái)富和文化記憶?！盁o色而具有圖畫之燦爛，無聲而具有音樂之和諧?！睍ń逃粏螁问菍懽终n。中國人，寫好中國字，本質(zhì)上是對中華文化的愛護(hù)和傳續(xù)。

教育不是功利的，需要教授一些無用之用，書法教育正有此效。工工整整寫字，對應(yīng)的是堂堂正正做人。對大多數(shù)人而言，學(xué)生時(shí)代，大抵是把筆時(shí)間最長的一段時(shí)間。每周能有一段凝神靜氣，悠然心會(huì)、浸潤于墨趣書韻之中的感味，是一種身心俱佳的修煉。“作字行文，文以載道；以書煥彩，賦以生機(jī)。”筆墨間，蘊(yùn)才華，顯風(fēng)度。

周汝昌先生曾有過這樣的解釋：“字”，確實(shí)有“繁衍孳生”義，例如“字”的本身造字構(gòu)成，就是一間房屋內(nèi)有“子”孫。再如，古漢語里女子嫁人，叫做“字”某某。這豈不也就是結(jié)合、生育的含義？是以，字是生，是活，是發(fā)展，是衍殖。

此解不正是漢字趣味所在？又有多少這樣的釋義還待我們在書法課堂上去領(lǐng)會(huì)、挖掘？