開(kāi)學(xué)之初，教育部推出的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見(jiàn)稿一度引來(lái)家長(zhǎng)、學(xué)校的熱議。導(dǎo)報(bào)記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)對(duì)此不領(lǐng)情也不放心，老師則擔(dān)心學(xué)生減負(fù)變加負(fù)。（海峽導(dǎo)報(bào)9月5日第Z37版）

孩子們被越來(lái)越重的書(shū)包壓得喘不過(guò)氣來(lái)，要求給小學(xué)生減負(fù)的呼聲一浪高過(guò)一浪，在這種情況下，教育部出臺(tái)《小學(xué)生十條減負(fù)規(guī)定》征求意見(jiàn)稿顯然是搔到了癢處，按理說(shuō)應(yīng)該獲得一片好評(píng)才對(duì)，誰(shuí)料想竟然有如此多的家長(zhǎng)不領(lǐng)情甚至是不放心。

說(shuō)實(shí)話，給小學(xué)生減負(fù)正當(dāng)其時(shí)，唯一沒(méi)有準(zhǔn)備好的恰恰是家長(zhǎng)。雖然我們不愿意承認(rèn)，但一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，有太多的家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣了孩子們被沉重的課外作業(yè)包圍，恐怕有很多家長(zhǎng)很少想過(guò)如何與孩子進(jìn)行親子教育方面的互動(dòng)。也正因?yàn)槿绱?，面?duì)孩子們突然間多出來(lái)的空閑時(shí)間，家長(zhǎng)們無(wú)所適從。

不用專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)提醒，家長(zhǎng)其實(shí)心中都清楚，最應(yīng)該拿來(lái)填補(bǔ)這段空白的就是親子教育，讓孩子在玩耍嬉戲中獲得知識(shí)、感受親情，這是被繁重而單調(diào)的家庭作業(yè)煩透了的孩子們的夢(mèng)想。可問(wèn)題是，對(duì)大部分家長(zhǎng)而言，親子教育似乎是一個(gè)太遙遠(yuǎn)的課題。有幾個(gè)家長(zhǎng)會(huì)耐心地陪孩子做手工勞動(dòng)、親情互動(dòng)？有幾個(gè)家長(zhǎng)會(huì)拋開(kāi)諸多雜務(wù)帶著他走親訪友培養(yǎng)人際交流能力？家長(zhǎng)對(duì)減負(fù)的不領(lǐng)情與不放心說(shuō)白了是自身在親子教育上的缺課使然。

當(dāng)減負(fù)成為現(xiàn)實(shí)，課外作業(yè)終于把時(shí)間還給家長(zhǎng)和孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)們這樣迷茫的表現(xiàn)實(shí)在讓人慚愧。給小學(xué)生們減負(fù)是一個(gè)大工程，需要各方面的共同努力，不僅僅是教育部一紙規(guī)定，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行就完事兒了，更需要家庭和家長(zhǎng)的配合。

拋開(kāi)“繁忙”、“勞累”等諸多借口，家長(zhǎng)們應(yīng)該好好地補(bǔ)補(bǔ)親子教育這門(mén)課，畢竟，“孩子有時(shí)間家長(zhǎng)卻不知道怎么陪”比“孩子沒(méi)有時(shí)間讓家長(zhǎng)陪”更讓人尷尬。