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此外，以前初一中國古代史一書中部分內容可以略過，包括東漢及安史之亂，新版教材則要求教師增加這部分內容。李海靜認為，以往略過東漢會造成學生對漢代以及中國古代史認識的不完整，形成“斷層”。而對于安史之亂的跳過，則會讓學生升入高中都誤以為唐朝始終鼎盛并未衰敗，這對于歷史的理解非常不利。

在新版教材中，中國文明和中華傳統(tǒng)文化也有所強化。李海靜告訴記者，比如，在初一中國古代史一書中，文字和青銅器兩部分內容整合為“早期中華文化”，這增強了學生的民族自豪感?！昂芏鄬W生在學過中國古代史后，自然而然地就會產(chǎn)生一種民族自信?！?/p>

新的教材在更加注重學生為主體的前提下，也為教師的教學帶來了新的挑戰(zhàn)。李海靜介紹，教師們開始越來越重視學科間的相互關聯(lián)性。比如，在課后的閱讀材料中，教師會“加料”，比如將識圖材料融入其中，這就會借用到地理學科中的讀圖能力。此外，如今教師更注重通過閱讀材料讓學生推導歷史結論，從而掌握歷史學習的方法，于是，很多文字材料便會應用其中，語文中的文言文閱讀能力也會體現(xiàn)其中。而《史記》《論語》中的很多內容正是與中國古代史息息相關。

北京晨報記者 劉佳